forældreevne-vurdering

Hovedpunkter

Underpunkter

Uddybninger/eksempler

Bevidsthed

om barnets behov

a) indgår barnet i den voksnes tanke-

   verden, også når barnet ikke er til

   stede?

b) er den voksne i stand til at omsætte

    informationer om barnet til praksis?

c) er der tæt fysisk kontakt?

d) er der initiativ med hensyn til at

    stimulere barnet og give det mulighed

    for at udforske sin omverden

e) er den voksne i stand til at forstå

    barnets seksuelle behov

f) forstår den voksne at tilfredsstille

   barnets behov for social samhørighed

g) behov for grænsesætning

a) Fortæller den voksne om barnet fx om dets interesser, sovevaner, spisevaner, adfærd osv., om

    gode/dårlige samspilssituationer?

b) forstår den voksne at skelne mellem barnets sultgråd, vredesgråd, smertegård og opmærksomheds-

    gråd, og kan den voksne handle derefter. Forstår den voksne at regulere barnets temperatur vha

    korrekt påklædning i forhold til vejret. Forstår den voksne også at tilfredsstille de mere samfunds-

    skabte behov såsom behov ofr varieret legetøj, cykel, lommepenge osv., så barnet kan udvikle sig på

    lige fod med jævnaldrende børn.

c) forstå den voksne at placere sig sådan, at barnets behov for at aflæse ansigtsudtryk kan imøde-

    kommes. Undgår den voksne øjenkontakt med barnet. Er der for meget kropslig berøring i form af

    rettelse på kropsposition, armstilling og benstilling?

d) tager den voksne selv initiativ til at stimulere barnet både auditivt, visuelt, olfaktorisk( lugtesans) og

    taktilt, og får barnet lov til at undersøge forskellige objekter i hjemmet eller er barnet fx henvist til en

    kravlegård eller andre begrænsede steder

e) forstår den voksne at håndtere et barns seksualiserede adfærd eller sprogbrug dvs. forstår den voksne

    at skelne mellem barnets naturlige seksualitet og den voksnes egen seksualitet

f) får barnet mulighed for at indgå i samspil med andre børn og andre voksne

g) forstår den voksne at sætte grænser for barnet, og at fastholde disse grænser, så barnet oplever

    forudsigelighed i sin tilværelse, eller er grænsesætningen flydende eller tilfældige dvs. afhængig af

    den voksnes humør.

Hovedpunkter

Underpunkter

Uddybninger / eksempler

Opfattes

barnet realistisk

a) opfattes barnet som noget i sig selv

b) er der vedholdende eller forbigående

    interesse for barnet

c) tillægges barnet negative egenskaber

    eller urealistisk positive egenskaber

d) tillægges barnet negative hensigter

a) tillægges barnet en egen personlighed eller opfattes barnet som en “genstand”, der kun har de

    hensigter, ønsker og behov, som den voksne selv “putter” i barnet. Det kan fx komme til udtryk i

    udsagn som: ”du er ikke sulten”, du vil blot snakke med” eller  ” du skaber dig bare, du kan ikke

    fryse i den varme”. Hjælpes barnet til at markere sin egne meninger, eller er der ingen forståelse for,

    at barnet kan have meninger.

b) er interessen ægte, dvs. tager den voksne selv initiativ til at stimulere barnet, lege med barnet og

    f. eks. høre om barnets færden, oplevelser, almene tilstand, interesser osv. eller er der kun interesse,

    når barnet gør opmærksom på sig selv, eller når barnet selv fortæller

c) opfattes barnet som dum, stædig, hidsigt, eller tillægges barnet nogle egenskaber, der er positivt

    urealistiske set i relation til barnets alder. ” Han er forbandet stædig og hidsig, akkurat som sin far”

    (om et spædbarn), eller ”Han forstår ingenting af det, der bliver sagt, han er dum som en dør”

    (om et spædbarn) Eller ” hun er så klog fx begynder hun at græde, når hendes far løfter hende op, og

    der er fordi hun ved, at han ikke bryder sig om hende, og at han kan finde på at slå”  (om et

    spædbarn) Eller ” Han er så klog og forstående en dreng, han ved godt, at økonomien ikke er til at

    han får lommepenge som andre børn” (om dreng på 6 år)

d) eksempler: ” når han kommer i seng og jeg gerne vil se fjernsyn, begynder han altid at skrige, og der

    er kun fordi han ved, at han kan irritere mig med det” ( om et spædbarn). ” Når vi spiser, nyder hun

    at svine med maden, og hun gør det kun fordi hun ved, at jeg og manden kommer op at skændes om,

    hvordan børn skal spise ved et bord, det er som om hun nyder, når vi skændes”  (om barn på 3 år)

    ” Det er kun for at give mig mere arbejde, at han stadigvæk tisser i bukserne; han kan ikke tåle, at jeg

    har lidt fri”  (om dreng på 4 år)

Er der realis-

tiske forvent-

ninger om

hvilke behov

barnet kan

dække hos

den voksne

a) forventes det, at barnet skal dække den voksnes behov for omsorg

b) tilladers barnet at få dækket sit behov for afhængighed

a) skal barnet forstå den voksnes aktuelle situation, skal barnet trøste den voksne, beder den voksne   

    barnet om hjælp måske i form af direkte handlinger eller  i form af terapi (kom ind og snak lidt med

    mor, mor er ked af det)

b) Kun gennem afhængigheden udvikles selvstændigheden – barnet et afhængig af den voksne på alle

    områder. Barnet er afhængig af den voksne for at kunne udvikle et følelsesregister, for at kunne begå

    sig  socialt, for at kunne mestre hverdagen (klæde sig på, afklædning, spisning osv.)

Hovedpunkter

Underpunkter

Uddybende/eksempler

Er der realistiske forventninger til barnets kunnen

a) er der realistiske forventninger til bar-

    nets opførsel, renlighed, intellektuelle

    færdigheder og praktisk kunnen set i

    forhold til barnets udviklingsniveau

    og ressourcer

b) hvordan reagerer den voksne når barnet

    ikke lever op til forventningerne

c) hvordan reagerer den voksne når bar-

    net lever op til forventningerne

d) hvordan reagerer barnet på den

    voksnes realistiske forventninger

e) hvordan reagerer barnet på den

    voksnes urealistiske forventninger

a) har den voksne forståelse for, hvornår børn generelt er i stand til at opføre sig  efter gældende normer

    og regler, og er forståelse for barnets opførsel/adfærd set ud fra dets aktuelle udviklingsniveau

b) latterliggøres barnet, vises der foragt for barnet, afviser den voksne barnet, er der korporlig

    afstraffelse, appellere den voksne på barnlig måde, udviser den voksne skuffelse, fornærmelse eller

    ligegyldighed

c) roses barnet, får det anerkendelse, får det belønninger i form af ting/slik. Er der overhovedet reaktion

    fra den voksne, så barnet kan få en forståelse af, hvorvidt det har gjort det rigtige eller forkerte

d) er barnet aggressiv/trodsig eller  udviser det glæde og stolthed

e) er barnet aggressiv/trodsig, regredierer barnet til tidligere udviklingsstadier, er barnet passiv, ind-

    advendt og uden nysgerrighed og  udforskningstrang, eller søger barnet at leve op til forventningerne,

    sådan at dets udvikling forceres 

Evne til at en-gagere sig  i samspil med barnet

a) positivt engagement

b) negativt engagement

c) manglende engagement

d) overdrevent engagement

a) indelever den voksne sig  i barnets fysiske, emotionelle og kognitive udvikling. Engagerer den

    voksne sig  i barnets aktiviteter (leg, sport, skole) på en for barnet positiv måde, dvs. med ros,

    tilskyndelse, forståelse og kærlig omsorg

b) forstår den voksne ikke at indleve sig  positivt i barnets verden, dvs. er den voksne afvisende,

    kritiserende, verbalt straffende uforstående osv.

c) forstår den voksne i det hele taget at indleve sig   eller er der total mangel på forståelse

    omkring barnets følelser, tanker og adfærd i øvrigt

d) er der megen fokuseren på barnet og dets aktiviteter, sådan at barnets handlingsfelt indsnæv-

    res i stedet for at udvides. Får barnet lov til at prøve egne grænser, eller overbeskyttes barnet

    så det ikke får mulighed for at opdage og udvikle egne kompetencer

Hovedpunkter

Underpunkter

Uddybning/eksempler

Evne til empati med barnet

a) er den voksne i stand til at indleve sig  i

    barnets oplevelser

b) kan den voksne fokusere på barnet i en

    samtale

c) kan den voksne reagere relevant/hen-

    sigtsmæssigt over for barnets følelses-

    udtryk

d) er den voksne istand til at genkalde sig 

    sine egne oplevelser som barn

a) kan den voksne forstå de følelser og tanker, barnet kan have i forbindelse med dets oplevelser

    og indtryk af verden

b) er den voksne i stand til at fastholde egen opmærksomhed på barnet i en samtale, eller er den

    voksne ikke “tilstede” i situationen

c) formår den voksne at støtte barnets oplevelse af egne følelser, sådan at barnet lærer, at det er

    OK at være vred, hidsig, glad, ked af det osv. og forstår den voksne at tackle fx vredesudbrud

    fra barnet eller bliver den voksne selv vred evt. på barnlig måde

d) at kunne forstå barnets oplevelsesmåde, tanker og adfærd og følelser, forudsætter at den

    voksne i nogen udstrækning kan huske hvordan det var at være barn. Hvilke følelser havde

    den voksne som barn, når han/hun fx blev skældt ud.

Evne til at prio-ritere dækning

af barnets grundlæg-gende behov frem for egne behov

a) kan den voksne se sammenhænge mel-

    lem sin egen adfærd og konsekven-

    serne heraf

b) er den voksne istand til at tilsidesætte

    egne sociale behov/forpligtelser uden

    for hjemmet til fordel for at dække bar-

    nets behov

c) er den voksne istand til at forudse be-

   hovet for at tilrettelægge den nødven-

   dige og forsvarlige pasning, når den

   voksne har andre ufravigelige pligter

   eller behov

a) har den voksne eks. forståelse for, at børn imitere voksnes adfærd og handlinger, eller får

    barnet skænd, når det gør de samme ting, som den voksne. Har den voksne forståelse for, at

    forskellige handlinger og udtalelser kan forårsage forskellige emotionelle reaktioner hos barnet

b) det gælder både basale behov og de mere samfundsskabte behov. Er den voksne bevidst om

    nødvendigheden af tøj til barnet (fx ved årsskifte og efter behov), eller sørger den voksne i

    første omgang for tøj/fodtøj til sig  selv. Prioriterer den voksne fx udgifter til bankospil osv.

    frem for lommepenge til barnet, biografture og lignende

c) har den voksne forståelse for, at barnet aldrig må lades alene, heller ikke selv om barnet

    sover, eller foretager den voksne indkøb osv., når barnet er lagt i seng. Overlades barnet til sig 

    selv, mens den voksne laver mad, ser fjernsyn osv.

Hovedpunkter

Underpunkter

Uddybninger/eksempler

Evne til at bæ-re egen smerte og vrede uden at afreagere på barnet

a) i hvilke udstrækning  evner den voksne

   at bære konflikter og frustrationer

b) kan den voksne få afløb for vrede og

    frustrationer uden at afreagere på

    barnet

c) er der tendens til, at den voksne frem-

    provokerere en adfærd hos barnet, som

    så kan straffes

a) er den voksne i stand til at udvise positiv adfærd over for barnet, selv om den voksne er i

    konflikt med andre voksne, sociale myndigheder osv.

b) forstår den voksne at afreagere “på det rette sted” eller bliver barnet syndebuk for den voksnes

    vrede og frustrationer

c) et eks. kan være, at den voksne lærer det lille barn et bandeord eller lærer det at række tunge,

    og derefter skælder barnet ud, når det fortsætter med denne adfærd, fordi barnet i

    begyndelsen er blevet rost